Учим детей прекрасному — несколько советов…

Никогда не думайте, что вы даете детям больше того, что они способны воспринять. Ребенок способен усвоить невероятно много. Он активно, жадно и благодарно откликается на слово педагога, чувствуя в нем содержательного человека, старшего друга, руководителя по дороге жизни, а не только по тропинкам танца. Таким содержательным, насыщенным многообразными знаниями, далеко за пределами собственной профессии, учителем танцев вы обязаны являться к детям. Не бойтесь быть щедрыми, не таите от них свои душевные богатства — ваша отдача будет возмещена многократно.

Конечно, приятно, если ребенок одарен и танцует с особой грацией. Но разве менее важно, чтобы тот же ребенок был честен, обязателен, чтобы он понимал, «что такое хорошо и что такое плохо?» Мы должны быть требовательны к детям не только когда надо, чтобы они верно выполнили упражнения или па танца. Мы требовательны прежде всего в сфере нравственной, моральной, ибо грош цена «балетным успехам» ребенка, если мы не сумеем привить ему необходимых человеческих качеств. Но таких качеств не привьешь, сам не обладая ими. А это значит, что, помимо требовательности к детям, необходима предельная требовательность к самим себе.

Вы идете на очередное занятие. Готовы ли вы к такой, всякий раз полной новизны и неожиданностей, встрече? Готовы ли не в одном лишь профессиональном отношении, но в высоком, душевном смысле? Помните ли, что каждое произнесенное вами слово, каждый ваш взгляд, каждая интонация и даже самый ваш внешний облик — манера одеваться, двигаться, разговаривать — все имеет огромное значение? Ведь разве тот, кто занимается с ребенком в часы досуга, не принадлежит к числу первых учителей? Ребенка легко ранить криком, бестактностью. Так же легко утратить доверие детей, «сюсюкая» с ними и изображая некое умиление по поводу «милых малюток».

Уважительная, ровная, выстроенная на взаимной симпатии и взаимном интересе интонация необходима в обращении с детьми. Не любя их любовью разумной и целеустремленной, не ощущая интереса к ребячьим (и неизменно для них серьезным) радостям и огорчениям, сложностям детской психологии, работать с детьми не нужно и невозможно даже при высшей профессиональной квалификации.

Тут нужна квалификация человеческая, понимание внутреннего мира ребенка, детского мировосприятия, детских взаимоотношений, всего, что заключено в два слова — «мир детства». Проникнуть в этот мир, зажить его темпами и идеями, стать человеком, открывающим ребенку просторы музыки и танца, — вот идеал для каждого, кто избрал трудную профессию руководителя и педагога детской хореографии.

И, прежде чем говорить о результатах и танцевальных достижениях коллектива, необходимо вернуться к началу. К тому, как формируется коллектив, какими принципами мы руководствуемся, просматривая детей, мечтающих заниматься в хореографией. Ведь каждое первое сентября приходит очень много детей, а к концу первого года едва ли не половина принятых отсеется. Результативность последующей работы во многом зависит от того, насколько педагог внимателен, объективен, требовательный и тактичный в работе с детьми, насколько умеет наблюдать за ребенком.

Искусство танца воздушное, легкое, реющее над землей и зовущее ввысь, — это искусство связанно с тяжелым физическим трудом. Поэтому просматривая детей на первом занятии, не надо конечно от них требовать особых данных, необходимых будущему профессиональному артисту балета. Нужно стараться учить детей танцевать, создавая прекрасные тела с гармонично развитыми душами, которые смогут проявить себя во всем, что они будут делать став взрослыми.

Нужно учить детей танцевать не для того, чтобы они в будущем стали танцорами, (хотя некоторые из них станут таковыми) нужно учить детей, чтобы раскрепостить детские тела, ведь только в раскрепощенном теле, может быть свободный, сильный дух.