Мозг ребенка до 3-х лет очень восприимчив к информации и может усваивать ее в достаточно большом объеме. Именно в этом возрасте формируется основа будущего интеллекта, а основной деятельностью на данном этапе развития является игра.
Дети 2 лет чрезвычайно эмоциональны. Движения под музыку, доставляют им большую радость. Их движения еще недостаточно точны и координированы, слабо развито чувство равновесия, поэтому и разнообразие двигательных упражнений невелики, и все они носят игровой характер. Поэтому главной задачей педагога, работающего с детками 2-3 лет проводить занятия как можно интереснее, чтобы пробудить интерес детей к танцевальному искусству. В результате чего к 3-м годам у ребенка появляется достаточный запас эмоциональных впечатлений, сформируется элементарное эстетическое восприятие и эмоциональная отзывчивость к происходящему, будь то игра или танец. У ребенка повышается танцевальная активность — ребенок исполняет несложные пляски (в том числе и с атрибутам, танцует в кругу, в паре, в хороводе, легко вовлекается в музыкально- подвижные игры, ребенок выполняет действия под музыку, передает характерные движения игровых персонажей (лиса, заяц, мишка котик и так далее). У ребенка появляются первые творческие проявления в движении.
Материал должен быть выстроен по степени усложнения и постепенного перехода от игры к танцу. Деткам 2-3-лет нужно гораздо больше давать танцевальных игр, с минимальным содержанием хореографии – хлопки, притопы, повороты. В этом возрасте не стоит задачи научить ребенка танцевать. Важно научить в первую очередь, чтобы дети повторяли за педагогом, ориентировались в пространстве, взаимодействовали с другими детьми. Также с раннего возраста для танцора важно развитие музыкального слуха и чувства ритма. По мере взросления, детям даются более сложные элементы как игровые (добавление импровизации), так и танцевальные (движения на координацию).
В данном материале содержится большое количество танцевальных игр, упражнений на развитие физических данных, развитие ритма, музыкальности, а также, готовые танцевальные постановки.
Педагог, работающий с малышами данного возраста, должен проявлять себя не только как педагог — хореограф, а скорее всего как сказочник.
К каждому танцевальному этюду и игре нужно придумывать сказку или сюжет, который сможет заинтересовать и таким образом удержать внимание малыша. Все танцевальные этюды, которые педагог разучивает с малышами должны быть предложены в игровой форме с использованием известных образов (паровозик, самолеты, куколки, зайчики, мишки и так далее…) и с сюжетом для лучшего понимания ребенком. Движения разбираются сначала под счет, потом под музыку, которая тщательно подобрана и продумана педагогом. Каждое слово в музыке должно улавливаться и интерпретироваться в движение: что ребенок слышит — то он и передает своим телом.
Учим детей выполнять элементарные танцевальные движения:
— Различные виды хлопков в ладоши и по коленям
— Полуприседания с поворотом вправо и влево
— Покачивания с ножки на ножку
— Прыжки на двух ногах
— Притопы одной ногой и попеременно
— Кружения по одному и в парах
— Выполнять упражнения с атрибутами
— Учим детей соединять танцевальные движения с ритмом музыки
— Учим согласовывать движения с текстом и музыкой
— Развивать двигательные качества и умения: двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки – веселый, грустный, весело бежать под легкую музыку, энергично ходить под марш
— Менять движения в связи с характером и темпом звучания музыки
— Развивать умение ориентироваться в пространстве : уметь двигаться стайкой за взрослыми, образовывать круг, немного продвигаться по кругу, сужать и расширять круг, становиться парами по кругу
Приобщаем детей к восприятию музыкально — ритмической культуры.
— Настраивать на эмоциональное восприятие музыки
— Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости на характер танца;
— Дать представление о возможности мимики и жестов для передачи различных эмоциональных состояний.
Побуждать детей к творческим проявлениям.
— Настраивать на эмоциональное восприятие музыки
— Учить эмоциональному исполнению игр
— Вовлекать малышей в сюжетные музыкальные игры
-Побуждать интерес к творчеству
— Учить мимикой и жестом выражать различные эмоциональные состояния.
Развитие психомоторных способностей:
— Развивать мелкую моторику
— Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость
— Развивать координационные способности
Что должен уметь ребенок к концу года:
— Маршировать
— Спокойный шаг
— Бегать
— Пружинка
— Ходить на полупальцах, на пятках;
— Ориентироваться в пространстве;
— Выполнять плавные и резкие движения руками;
— Выполнять приседания
— Выполнять хлопки;
— Выполнять «Фонарики»
— Выполнять притопы
— Прыгать на месте
— Подпрыгивания на двух ногах.
— Выполнять прямой галоп;
— Кружиться по одному и в паре
— Выставлять ногу на носок и на пятку;
— Приставной шаг вправо –влево.
— Ходьба по кругу взявшись за руки
— Сужать и расширять круг
— Легкий бег друг за другом.
— эмоционально и образно выполнять танцевально-игровые упражнения
— Подражать характерным движениям животных
Методика игрового танца для детей от 2 до 3 лет
Коммуникативные танцы — игры для дошкольников
Видео курс «Коммуникативные танцы — игры часть 2»
Видео курс «Танец — игра для детей от 3 до 6 лет»
Танцы, пляски, игры, хороводы для дошкольников.
