Ритмика в школе.

Проект — Публикации авторов

Краснова Кира Анатольевна, учитель хореографии высшей категории МОУ «Гимназия 46» г.Чебоксары.

Рекомендуем посмотреть:
Ритмика и танец для детей 6-7 лет
Основы детской хореографии. Должен знать каждый педагог.

В современных социально-экономических условиях российское образование, несмотря на действие многих негативных факторов, имеет широкие перспективы  развития. Происходит обновление целей образования. Приоритетным становится не объем усвоенных знаний и умений, а разностороннее развитие личности, дающее возможность реализации уникальных возможностей человека.

Обучение должно быть направлено на гармоничное развитие личности и индивидуальности растущего человека, на реализацию заложенных в нем возможностей. Школа остается центральным звеном в формировании и развитии эстетической культуры школьника.

Развитие ребенка посредством  музыки и  ритмических движений играет немаловажную роль в развитии  творческой и гармонично-успешной личности. Я работаю в школе  учителем хореографии, провожу уроки ритмики для учащихся 1-4 классов. На таких занятиях ребенок не только учится  красиво танцевать, двигаться, держать осанку, но и развивается духовно. Ведь танец – это творчество, это именно тот вид искусства, который помогает ребенку раскрыть свой внутренний потенциал на психологическом и телесном уровне. Танец – незаменимое действенное средство в художественно-эстетическом воспитании ребенка, важнейшее звено в создании эффективной образовательно-воспитательной системы.

Опыт хореографической работы с детьми на практике подтверждает научные тезисы о «возрасте двигательной расточительности» (Выготский Л.С.) школьников, об активном участии двигательного анализатора  в формировании и совершенствовании самых разнообразных танцевальных навыков и умений.

Поэтому  двигательную «расточительность», активность, потребность ребенка в движении важно организовать и направить в правильное русло, в данном случае – на освоение поэтически-красивой, образно-метафоричной системы хореографического искусства. Уроки ритмики играют в этом существенную роль.

Хореография – искусство,  в котором музыка оживает в движении, а тело приобретает пластичность, изящество и красоту.

Танец является многогранным инструментом комплексного воздействия на личность ребенка:

— способствует развитию мышечной выразительности тела, формирует фигуру и осанку, устраняет недостатки физического развития, укрепляет здоровье;
— формирует выразительные двигательные  навыки,  грациозность, учит ориентироваться в ограниченном сценическом пространстве;
—  воспитывает музыкальную культуру, развивает слух,  ритм, стиль и характер музыкального произведения;
—  формирует личностные качества; силу, выносливость, смелость, волю, ловкость, трудолюбие, упорство и целеустремленность;
—  развивает творческие способности детей (внимание, мышление, фантазию, воображение)
—  воспитывает коммуникативные способности детей;
—  пробуждает интерес к изучению национально хореографической культуры, воспитывает толерантность к культуре других народов.

В своей работе я ориентируюсь на детей без какого-либо ограничения, независимо от наличия у них природных и специальных физических данных; опираюсь на авторскую программу В.Г. Шершнева «От ритмики к танцу» (заслуженный работник культуры РФ, эксперт-хореограф Главной аттестационной комиссии Министерства  культуры). Программа  успешно апробирована на многочисленных семинарах, мастер — классах,  творческих лабораториях. В настоящее время она активно используется педагогами в хореографической работе с детьми во многих регионах России.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

—  развивающая, личностная – развитие стойкого интереса к хореографическому искусству, развитие художественно-творческих способностей средствами ритмики;
— образовательная — освоение детьми ритмики, основ хореографии, приобретение базовых знаний, навыков с учетом возрастных особенностей;
—  воспитательная – расширение кругозора, воспитание общей культуры.

Программа базируется на важнейших дидактических принципах: систематичность, доступность, последовательность, учет возрастных особенностей, индивидуализация, наглядность, научность, сознательность, активность, связь теории с практикой, актуальность, результативность.

Курс разбит на две части: подготовительную – «Ритмика» и основную « Танец».

Первый год обучения– познание и освоение ритмики и  элементов свободной пластики. Этот этап включает в себя  освоение  азов ритмики, азбуки народного танца, игровой гимнастики, образных музыкально-танцевальных игр с элементами импровизации, основных пространственных рисунков, общеукрепляющих упражнений.

Второй год обучения ( базовый ).   Идет дальнейшее изучение основ народной хореографии с элементами свободной пластики, усложненных форм танцевальной ритмики и партерной гимнастики, освоение игрового этюдного материала,  способности к музыкально-танцевальной импровизации и первичным формам концертного исполнительства.

Третий и четвертый год обучения – этап совершенствования танцевальной ритмики с усложненной координацией движений:  танцевальных фрагментов, этюдов, танцев на основе русской национальной культуры и культуры народов мира, активное освоение новых музыкальных игр, хореографического репертуара, импровизация, концертная деятельность.

Примерное построение урока ритмики во втором классе:

1. Вводная, вступительная часть (2-3 мин.)

Оргмомент, линейное построение, поклон-приветствие, разминка.

Цель — психологический настрой на радость, улыбку, установление благожелательного эмоционального контакта.

2. Основная часть (35-40 мин.)

— ритмика
— партерная гимнастика
— учебный блок (танцевальные движения, этюды, танцы )
— музыкально-танцевальные игры
— самостоятельная работа, творческая импровизация
— релаксация.

Цель — игровое, эмоционально-образное освоение основных учебных блоков, объединенных  общими задачами и темой

1. Заключение (2-3 мин).

Краткий анализ занятия, поклон- прощание.

Цель- поощрение, психологическая поддержка детей, их творческой инициативы.

В  работе я использую следующие методы и приемы:

— наглядный  (образный показ учителя),
— словесный (рассказ, объяснение),
— практический (игровой, соревновательный, переплясы, импровизация, художественное перевоплощение …)
— психолого — педагогический (наблюдение, оценка …)

Танец является чем-то большим, в моем понимании, чем просто движения под музыку. Это способ работы над собой, помогающий добиваться успеха. Занятия танцами дарят ребенку радость движения, общения, обогащают его внутренний мир и помогают познать себя. Опрос родителей, проведенный мною показал, что большинство  считают: « хореография  должна проводиться в школе как предмет, расширяющий возможности гармонического развития личности, также физического, эстетического, нравственного развития, способствующих оздоровлению ребенка.»

Дети принимают участие в различных концертных программах проводимых в школе, районе, в городе.

В дальнейшей своей работе, совместно с психологом, планирую проводить  анализ творческого, физического, эмоционального  развития личности ребенка.

Данную методику можно рассматривать как часть системы образования, воспитания и развития личности школьника. Это огромный творческий потенциал в развитии  художественно-эстетической культуры общества в  целом  Изучение хореографии помогает развивать те стороны личностного потенциала учащегося, на которые  содержание других предметов имеет ограниченное влияние: воображение, активное творческое мышление, способность рассматривать явления жизни с разных позиций.

Функциональные особенности хореографии определяют актуальность и востребованность данного вида искусства в системе образования детей.

Если Вы творческий человек и желаете поделиться своими знаниями, опытом, советами со своими коллегами, то добро пожаловать на наш новый проект: публикации авторов.

Предлагаем Вам опубликовать на нашем сайте свои работы: авторские танцы, статьи, конспекты занятий, методические разработки и другие материалы. Авторы опубликованных материалов, получают свидетельство о публикации.