Тема по самообразованию «В ритме танца»

Проект — Публикации авторов

Бессонова Лариса Васильевна, музыкальный руководитель МДОУ «Красная шапочка».

Рекомендуем посмотреть:
Танцевальный флешмоб для детей
Хореография для дошкольников. Практический материал для занятий
Хореография в детском саду

Актуальность:  

Современные дети испытывают «двигательный дефицит»,  так как даже дошкольники большую часть времени проводят в статическом положении (за столами, телевизорами, компьютерами). Это вызывает утомление определенных мышечных групп, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития основных физических качеств: быстроты, ловкости, координации движений. Одна из новых форм организации музыкальных занятий — является музыкально — ритмические движения. Это  возможность для ребенка хорошо провести время и выплеснуть накопившуюся энергию, но и освоение жизненно необходимых умений и навыков, закладка фундамента будущего физического и психического здоровья, а также создание предпосылок сознательного ведения здорового образа жизни. Главным мотивом маленьких детей в освоении и совершенствовании двигательного опыта является интерес.

На разных этапах работы мною были изучены и апробированы некоторые варианты методик, направленные на профилактику и коррекцию опорно-двигательного аппарата, построенные на сочетании музыки и движений: коммуникативный танец, хореография.

Но время движется вперёд, возникают новые направления. Одним из таких направлений, которое я активно использую в ДОУ, является инновационный метод ритмопластика, который за сравнительно короткий срок обрёл достаточную известность и популярность среди детей.

Каждый родитель хочет видеть своего малыша здоровым, веселым, гармонично развитым. Необходимо удовлетворить потребность ребенка в движении, дать возможность утолить «двигательный голод».

Я нашла короткий и верный путь в достижении этих целей.

С 2007 г. я работаю по авторской программе «Ладушки» И. Каплуновой и И. Новоскольцевой. Основной задачей программы является введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой. Предназначена для детей всех возрастных групп.

Поиски путей более естественного и интенсивного музыкально – эстетического воздействия на детей привели меня к убеждению в необходимости создания специальной программы. Основываясь на авторские программы: Бурениной А.И. «Ритмическая мозаика»; Фирилевой Ж.Е., Сайкиной Е.Г. «Са-фи-дансе» Т. Суворовой. «Танцевальная ритмика для детей» (не забыла богатый опыт прежних программ музыкального воспитания, созданных ещё в советские времена), в 2012 г.  разработала программу по ритмопластике «Ритмические фантазии». Тема по самообразованию «В ритме танца».

«В ритме танца».

          С целью укрепления здоровья, развития музыкальных и  творческих способностей, психических процессов, нравственно-коммуникативных качеств личности, данная тема рассчитана на детей от 3-7 лет.

          По форме организации – групповой.

         Занятия проводятся 2 раза в неделю.

 У детей от 3 до 4 лет ( II младшая группа) продолжительность занятий — 15 мин из них 4-5 мин. уделяется ритмическим движениям;

        от 4 до 5 лет (средняя группа) — продолжительность занятий — 20 мин., 5-7 мин.;

        от 5 до 6 лет (старшая группа) — продолжительность занятий — 25 мин., 7-9 мин.;

        от 6 до 7 лет (подготовительная группа) — продолжительность занятий — 30 мин., 9-10 мин.

Цели и задачи.

Цель:

формировать эмоциональное восприятие музыки через двигательную активность, развивать творческие способности посредством танца, содействовать всестороннему развитию личности.

На музыкальных занятиях в разделе музыкально – ритмические движения (танец, игра) решаются следующие задачи.

Задачи:

Эстетические:

развивать музыкальный вкус и кругозор; пробуждать интерес к танцевальному движению; прививать ребёнку чувство любви к своему телу; формировать навыки музыкального восприятия в единстве с выразительным движением; прививать им музыкально — эстетический вкус, умение ценить красоту;

Пластические:

развивать гибкость, пластичность, выразительность, точность движений, мышечную силу, выносливость; формировать навыки грациозности, дать основы элементов танца;

Оздоровительные:

способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата; формировать правильную осанку; содействовать развитию органов дыхания;

Воспитательные:

воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить начатое дело до конца, понимать значение результатов своего творчества; эмоционально раскрепостить ребёнка; воспитывать чувство нравственности, толерантности.

                              Музыкально–ритмические движения:

— обогащают эмоциональный мир детей и развивают

музыкальные способности;

— развивают познавательные способности;

— воспитывают активность, дисциплинированность,

чувство коллективизма;

— способствуют физическому совершенствованию организма.

Используются:

• детские песни российских композиторов;
• народная музыка;
• классические произведения;
• эстрадные мелодии.

Музыка задаёт не только темповые, ритмические, динамические характеристики движений, но и может стать основой образного содержания. Это связано с её природой: высокой эмоциональностью, абстрактностью языка, позволяющей широко толковать музыкальный образ. Воздействие музыки на развитие воображения происходит, прежде всего, в процессе её восприятия, которому присущ творческий характер. В связи с этим становится очевидным творческий характер данного вида деятельности.

Основная направленность элементов ритмопластики на музыкальных занятиях — психологическое  раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного «музыкального» инструмента.

Много радости и восторга приносят детям ритмические движения и танцы. Малыши любят ритмичные движения под музыку, к тому же у них еще нет чувства застенчивости, как у старших детей.

На музыкальных занятиях, в разделе «музыкально — ритмические движения» и в разделе «пляска» используются речевые игры, игровой массаж, музыкотерапия, танцетерапия, артикуляционная гимнастика.

Танцы, ритмичные движения – физиологическая потребность детского развивающегося организма.

                                             Методы и приёмы:

• Метод показа
• Словесный метод
• Наглядный
• Игровой
• Практический
• Метод показа и словесный метод обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, пробуют повторить упражнение.
• Наглядный метод разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основным методом обучения на этом этапе является целостное выполнение упражнения. Процесс разучивания существенно ускоряется, если удается обеспечить детей срочной информацией о качестве его выполнения. К таким приемам можно отнести: упражнения перед зеркалом, использование звуковых ориентиров (хлопков, ударов в бубен).     Повышению активности детей способствует изменение условий выполнения упражнений, постановка двигательных задач. С этой целью применяется соревновательный метод с установкой на лучшее исполнение.
• Другим эффективным методом является запоминание упражнения с помощью представления — «идеомоторной тренировки». В этом случае дети создают двигательные представления изучаемого упражнения сначала под музыку, а затем без нее. Это содействует быстрому освоению упражнения.
• Игровой метод  характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Здесь применяется весь комплекс методов предыдущего этапа, однако ведущую роль приобретают методы разучивания в целом — соревновательный и игровой. Упражнения можно считать завершенным только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей.

                                  Практическая часть.

• — Изучение литературы
• — Работа по плану самообразования
• — Работа с семьёй
• Выступления на родительских собраниях с целью знакомства
• родителей с программными задачами и содержанием работы по
• музыкально-ритмическим движениям
• — Индивидуальные беседы по вопросам музыкального воспитания
• Информация в виде Консультаций, памятки в уголке для родителей

          Исходя из вышесказанного, можно заключить, что тема по самообразованию «В ритме танца» обеспечивает формирование осознания желаний и предпочтений, осознания прошлых и будущих действий благодаря тому, что средствами музыкально — ритмических движений поощряется обсуждение детьми, направляя их внимание  на восприятие себя, своей деятельности, своих чувств. Обеспечивается старшим дошкольникам условия для свободного самовыражения в условиях ритмических упражнений, объясняя и раскрывая перед ними смысл возникающих у них ощущений, направляя их самоанализ в нужном направлении.

За время обучения дети приобретают определенный баланс знаний, который они будут раскрывать, активизировать на занятии с элементами импровизации. Данная  тема раскрывает способности ребенка, помогает выразить и заявить о своем «Я», тем самым утвердить свое положение в современном мире.

Моей целью стояло психологическое раскрепощение, способствующее более ясному осознанию себя, своей деятельности, своих способностей, формированию более адекватного зрелого образа — «Я»  детей. С этой целью в процессе занятий я использовала средства ритмической пластики для актуализации у детей самораскрытия, проявления себя, своей фантазии.

В здоровьесберегающие технологии входят:

1. Укрепление здоровья:

способствует оптимизации роста и развития опор­но-двигательного аппарата;

формирует правильную осанку;

содействует профилактике плоскостопия;

содействует развитию и функциональному совер­шенствованию органов дыхания, кровообращения, сердеч­но-сосудистой и нервной систем организма. 
       2. Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:

развивает мышечную силу, гибкость, выносливость, проприоцептивную (ощущение своего тела) чувствительность, скоростно-силовые и координационные способности;

содействует развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;

формирует навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и тан­цев; развивает  ручную умелость и мелкую моторику.

3. Развитие творческих и созидательных способностей занимающихся:

развивает мышление, воображение, находчивость и по­знавательную активность, расширяет  кругозор; формирует  навыки самостоятельного выражения дви­жений под музыку; воспитывает умения эмоционального выражения, рас­крепощенности и творчества в движениях; развивает лидерство, инициативу, чувство товарищест­ва, взаимопомощи и трудолюбия.

В результате проводимой работы мною были разработаны танцы, которые являются авторскими.

1. Танец «Джайв» (индивидуальный танец 2 ребёнка, старший и подготовительный возраст)
2. Танец «Вальс» (парный танец, старший возраст)
3. Танец «Топни ножка моя» (индивидуальный танец, подгруппа девочек и мальчиков, средний возраст)
4. Танец «Валенки» (подгруппа девочек, старший возраст)
5. Танец «Пчёлок» (подгруппа детей, подготовительная группа)
6. «Божьи коровки» (младшая возраст)
7. Рок – н – Ролл (подг. гр.) и др.

Репертуар, предлагаемый к программе, очень универсален. Его можно использовать во всех видах занятий, на утренней гимнастике, в развлечениях и праздниках. Важно, чтобы это было последовательным и систематичным и логично сочеталось с другими видами деятельности.

Воспитанники ДОУ достойно выступают не только на районных мероприятиях, но и участвуют в международных, всероссийских, республиканских конкурсах.

Скачать презентацию

Если Вы творческий человек и желаете поделиться своими знаниями, опытом, советами со своими коллегами, то добро пожаловать на наш новый проект: публикации авторов.

Предлагаем Вам опубликовать на нашем сайте свои работы: авторские танцы, статьи, конспекты занятий, методические разработки и другие материалы. Авторы опубликованных материалов, получают свидетельство о публикации.